Archives de catégorie : Pédagogie
Savoir nager en sécurité
La lutte contre les noyades et le développement de l’aisance aquatique sont des priorités de l’État en matière de prévention. L’aisance aquatique en tant que première expérience positive de l’eau s’inscrit dans le parcours de formation de l’élève nageur. L’acquisition du savoir-nager se poursuit sur l’ensemble du cursus scolaire, prioritairement de la classe de cours préparatoire (CP) à la classe de sixième. “L’attestation du savoir-nager en sécurité” (ASNS) devient un test unique sur le plan national, permettant la continuité entre le milieu scolaire et extra-scolaire. Son obtention en fin de cycle 3 est une étape incontournable dans le parcours de formation des élèves.
Le 23 juin 2022 marque la 3e journée nationale de prévention des noyades.
https://eduscol.education.fr/3254/savoir-nager-en-securite-de-la-maternelle-au-lycee
L’enseignement explicite : de quoi s’agit-il ? Pourquoi ça marche et dans quelles conditions ?
L’enseignement explicite est né de la recherche sur l’efficacité de l’enseignement. C’est la synthèse d’un grand nombre d’observations et d’expérimentations qui ont porté au jour des facteurs associés à une meilleure réussite des élèves et qui ont été organisés en un ensemble cohérent de pratiques.
Pour l’essentiel, “l’enseignement explicite se caractérise par une série de soutiens ou d’étayages, par lesquels les élèves sont guidés tout au long du processus d’apprentissage, au moyen d’énoncés clairs sur l’objectif et les raisons d’apprendre la nouvelle compétence, d’explications claires et de démonstrations de l’objet à acquérir, ainsi que d’une pratique guidée par des feed-back jusqu’à ce qu’une maîtrise autonome soit atteinte” (Archer & Hughes, 2011, p. 1).
Une vidéo a été réalisée pour accompagner cette synthèse : “Fred, explique-moi… Comment mieux comprendre pour mieux apprendre ?”.
La lettre n°2 du CSEN “Le passeur” est également consacrée à l’enseignement explicite.
Différenciation pédagogique au cycle 3
Comment différencier pour faire réussir tous les élèves ? Différencier, est-ce difficile ? Est-ce chronophage ? Interroger ses pratiques, définir précisément cette notion, analyser des démarches en lecture sont les axes retenus de cette formation effectuée en présentiel. Pour terminer, une focale est portée sur les élèves à B.P. présentant des difficultés de comportement.
Nathalie Galland et Mylène Bordes
Cycle 1 – Faire évoluer les espaces d’apprentissage de la classe – Le coin “Pizzéria”
Ce mois-ci : évolution du coin cuisine en coin “pizzéria”.
Le coin permet de travailler le lexique spécifique du restaurant et des légumes ainsi que des compétences en numération et calcul.
A partir du livre Les espaces à scénario, Mélanie Rambaud- Editions Sésame
– un four en carton
– des menus
– des pizzas à composer en fonction
du menu
– des aliments en bois
– une toque
EDL au cycle 2
Compte-rendu des animations au cycle 2 – Mai 2022
Comment favoriser les liens / les transferts de compétences avec les autres domaines de la langue ?
Autres documents proposés lors de l’animation
Répartition des notions
L’encodage de phrases
Des exemples de lien entre EDL et production d’écrit
En lien avec le cycle 1 :
Livret d’activités Segmentation en mots
Livret Quart d’heure des mots (apprendre à mieux parler)
Écouter les Fables de La Fontaine
Afin de rendre cette publication disponible aux élèves déficients visuels ou en difficulté, le recueil des Fables de La Fontaine a fait l’objet d’un enregistrement audio à partir d’une interprétation de Michel Elias.
https://soundcloud.com/user-884502138/sets/eduscol-un-livre-pour-les
Opération un livre pour les vacances
Action emblématique marquant l’engagement national pour la « lecture grande cause nationale », l’opération « Un livre pour les vacances » permet à tous les écoliers de CM2 de quitter l’école primaire avec un recueil des Fables de La Fontaine à lire pendant l’été.
Chaque année, l’illustration des Fables est confiée à un artiste contemporain de grand talent. Après Sfar, Voutch, Emmanuel Guibert et Rebecca Dautremer, c’est au tour de Catherine Meurisse d’apporter à cette œuvre patrimoniale majeure son regard drôle, délicat et plein de poésie. Continuer la lecture de Opération un livre pour les vacances
Géométrie au cycle 2 et 3
La restauration de figures au cycle 2 et cycle 3
Télécharger le diaporama de l’animation
Documents complémentaires :
– Attendus de fin d’année
– Restauration de figures : mise en œuvre
– Compilation de figures
– Fiches de travail Cycle 3
– Fiches de travail Cycle 2
Enseigner l’anglais à l’école avec Captain Kelly
Captain Kelly est un assistant vocal pour l’apprentissage de l’anglais à l’école élémentaire. Cette ressource permet de travailler les connaissances lexicales et syntaxiques des élèves et développer leur compréhension orale ainsi que leur prononciation en anglais. Captain Kelly s’inscrit en cohérence avec le Plan langues vivantes.
L’assistant vocal Captain Kelly propose un ensemble d’activités courtes et variées pour enseigner et apprendre l’anglais du CP au CM2. La souplesse de cette ressource permet au professeur des écoles de l’intégrer dans ses séances d’enseignement de manière progressive et différenciée.
La solution permet d’aborder de nombreux points des programmes d’anglais à l’école élémentaire afin de :
- renforcer les interactions orales en langue anglaise ;
- contribuer à la découverte de la culture anglophone;
- maintenir et orienter l’attention des élèves du CP au CM2.
Pour plus d’informations
https://eduscol.education.fr/2974/enseigner-l-anglais-l-ecole-avec-captain-kelly