Archives de catégorie : Pédagogie
Cycle 1- Faire évoluer les espaces d’apprentissage de la classe – Le coin “facteur”
Nouvelle rubrique : faire varier et faire évoluer les espaces d’apprentissage à la maternelle (par domaines, par projets…)
A partir du livre Les espaces à scénario, Mélanie Rambaud- Editions Sésame
Ce mois-ci : évolution du coin écriture en coin “facteur”
– une boite aux lettres
– des feuilles colorées de différents formats
– des enveloppes
– des modèles de messages
– les référents de l’espace écriture (alphabets, mots-référents…)
Phonologie au cycle 1 – La segmentation en phrases et en mots
Compte-rendu des animations pédagogique – Mars 2022
Divers documents présentés en animation
– Développer des habiletés phonologiques
– Varier les situations en rituel : L’appel
– Jeux d’écoute
– Cartes des attendus
Livret d’activités co-construit par les enseignants de la circonscription
Plan français – La compréhension en lecture au cycle 3
Synthèse de la formation du 08 mars 2022
La lecture pas à pas au cycle 3 : démarche et exemples
Des exemples dans le guide : La compréhension au cours moyen
D’autres exemples de séquences et de textes vous seront envoyés sur simple demande :
marie-pierre.amiot@ac-besancon.fr
Évaluer la compréhension des nombres décimaux et des fractions : le test de la ligne numérique
L’apprentissage des nombres décimaux et des fractions peut poser de grandes difficultés. Il arrive trop souvent que les élèves mémorisent une procédure de calcul sans vraiment comprendre le sens des objets mathématiques qu’ils manipulent. Comment savoir si les élèves ont vraiment compris les concepts sous-jacents ? Les auteurs de la note n°5 du Conseil scientifique de l’éducation nationale (CSEN) proposent un test simple et ludique : le placement d’un nombre sur une ligne numérique graduée. Ils recommandent que les élèves du premier et du second degrés pratiquent le placement des nombres sur la ligne numérique afin de les aider à comprendre les quantités en jeu et aussi d’aider les enseignants à repérer les difficultés qu’ils rencontrent.
Opération « Un livre pour les vacances » édition 2022
Un recueil de fables de La Fontaine est remis aux élèves de CM2 avant les vacances d’été. Cette opération vise à leur donner accès à une œuvre majeure de notre patrimoine littéraire, à encourager la pratique de la lecture et à promouvoir le livre.
Chaque année, l’illustration des Fables est confiée à un artiste contemporain de grand talent, rappelant par-là toute leur intemporalité et leur pouvoir évocateur. Après Sfar, Voutch, Emmanuel Guibert et Rebecca Dautremer, c’est au tour de Catherine Meurisse d’apporter à cette œuvre patrimoniale majeure son regard drôle, délicat et plein de poésie.
Catherine Meurisse est la première autrice de BD membre de l’Académie des beaux-arts. À 17 ans, en 1997, lauréate du Grand écureuil d’or, elle a été révélée par le concours de bande dessinée scolaire du ministère chargé de l’Éducation nationale et du festival d’Angoulême.
https://eduscol.education.fr/1341/un-livre-pour-les-vacances
Le quart d’heure de lecture national – #10marsjelis
Dans le cadre de la Lecture grande cause nationale 2021-2022, l’ensemble des personnels et élèves des écoles et des établissements sont invités à interrompre leur activité le 10 mars aux alentours de 10h pour lire durant un quart d’heure.
Le « quart d’heure lecture » est mis en place depuis 2018 au sein de l’Éducation nationale. Ce temps banalisé de lecture personnelle développe la concentration des élèves, leur aisance et leur attachement à une pratique régulière de la lecture. Il est donc appelé à être systématisé à l’école et au collège. Les modalités de mise en œuvre sont simples et nécessitent peu de moyens :
- Seuls le silence et la possession d’un livre sont obligatoires ;
- Le texte lu est librement choisi par chacun.
Attestation du savoir nager en sécurité
L’ attestation scolaire « savoir nager » est remplacée par une Attestation du Savoir Nager en Sécurité (ASNS) délivrée dans le cadre scolaire (décret et arrêté du 28/02/2022).
L’objectif est inchangé : reconnaître la compétence d’un jeune à nager en sécurité, dans un établissement de bains ou un espace surveillé (piscine, parc aquatique, plan d’eau calme à pente douce).
Ce qui change dans le parcours test :
– la distance à parcourir (ventral et dorsal) est de 20 m (au lieu de 15 m)
– une 10e composante au parcours est ajoutée « s’ancrer de manière sécurisée sur un élément fixe et stable ». Pour apprécier la capacité de sécurisation du pratiquant, plutôt que d’apprécier la capacité à « sortir de l’eau » ou à « remonter dans un bateau », cette modalité permet de répondre à la diversité des contextes d’organisation.
Guide “la compréhension au cours moyen”
À la fin du cycle 2, l’élève sait déchiffrer, mais n’accède pas pour autant au sens de tous les textes qui lui sont soumis. L’enjeu des apprentissages en classes de CM1 et CM2 réside dans l’enseignement des mécanismes de la compréhension qui demeurent source de questionnement. Prenant appui sur les apports de la recherche internationale et les compétences nécessaires à la compréhension orale et écrite, ce guide apporte un éclairage sur les processus cognitifs à l’œuvre dans la compréhension et sur les démarches didactiques et pédagogiques à privilégier
Guide « Résolution de problèmes » – Cours moyen
Ce guide rappelle des éléments issus de la recherche permettant de nourrir la réflexion pour construire un enseignement de la résolution de problèmes plus efficace. Il donne de nombreux exemples de problèmes (plus de 200) que les élèves de cours moyen doivent apprendre à résoudre, ainsi que des stratégies et procédures qu’ils doivent acquérir pour y parvenir. Il propose aussi des exemples concrets de mise en œuvre de séquences et de séances d’enseignement permettant de renforcer les compétences des élèves.
Ressources d’accompagnement du programme de mathématiques (cycle 3)