Archives de catégorie : Pédagogie

Maths

Le calcul mental au CP CE1

Dans le cadre du plan Villani-Torossian, voici le compte-rendu du premier regroupement concernant le calcul et la résolution de problèmes. Il s’agit principalement de définir ce qu’est le calcul mental. Le prochain travail, en janvier, portera sur l’apprentissage des compléments à 10 et la prise en compte de l’hétérogénéité des élèves dans le domaine du calcul.

Le calcul mental

Prochainement seront publiés les compte-rendus des travaux des trois autres groupes impliqués dans le plan Villani-Torossian : la méthode heuristique mathématique, résolution de problèmes et numération, apprendre les mathématiques par le jeu en GS.

 

Français, Pédagogie

Séquences CP Compréhension de l’écrit

Pour faire suite au stage proposé sur la circonscription pour les enseignants nouvellement nommés en   classe de CP, nous vous proposons une programmation de séquences de littérature permettant de travailler la compréhension de textes longs, la production orale et écrite… en parallèle d’un manuel de lecture syllabique.

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EPS

La pétanque à l’école primaire

Pour les collègues qui souhaitent mettre en place un cycle d’apprentissage pétanque du cycle 1 au cycle 3, voici des propositions d’activités. Certaines ont été conçues lors d’une animation pédagogique en 2013.

Les lancers au cycle 1 Vers la pratique de la pétanque

Atelier 1 proposé par les collègues Les balles brûlantes

Atelier 2 proposé par les collègues Jeu de l’oie

Atelier 3 proposé par les collègues Cibles

Atelier 4 proposé par les collègues Lancer au plus près de

Atelier 5 proposé par les collègues Utiliser différents projectiles

Atelier 6 proposé par les collègues

Lancer en cloche  Exemples d_ateliers simples

Autre exemple de module 1

Autre exemple de module 2 Continuer la lecture de La pétanque à l’école primaire →

Français, Pédagogie

Projet lecteur début CP

Afin d’inscrire l’apprentissage de la lecture dans un contexte global affectif et social, nous vous proposons deux séquences de lecture-compréhension à partir d’albums de littérature :

 

 

 

  • J’aime les livres, Anthony Browne
  • Tu lis où, Géraldine Collet

Ces séquences ont pour objectifs de construire un projet personnel de lecteur à partir de son vécu et de réfléchir sur ce qu’est l’acte de lire.

Séquence J’aime les livres

Séquence Tu lis où ?

Le matériel (images, fiches élèves…) nécessaire à la mise en oeuvre de ces séquences vous sera envoyé sur simple demande :

marie-pierre.amiot@ac-besancon.fr

Français, Pédagogie

Lecture début CP : séquence de phonologie sur les voyelles

Les manuels de lecture passent souvent beaucoup de temps en début de CP sur l’étude des voyelles.

Or, Les voyelles sont des phonèmes bien travaillés  à l’école maternelle car ils sont sonores. En début de CP, il est possible de les revoir  ensemble afin de commencer rapidement  la combinatoire grâce à l’étude d’une consonne.

Nous vous proposons une séquence de 3- 4 séances sur l’étude de toutes les voyelles ; cette séquence peut être utilisée et adaptée à tout manuel de lecture.

Séquence Voyelles

Le matériel (images, comptines…) nécessaire à la mise en oeuvre de cette séquence vous sera envoyé sur simple demande :

marie-pierre.amiot@ac-besancon.fr

 

 

Documents Gray, Maternelle, Maternelle

Liaison GS-CP – Autour des arts

Ecole maternelle Gray Prévert- Ecole élémentaire Gray E. Bour

– Les élèves ont découvert les artistes et leurs œuvres                                 = Keith  Haring – Vassily Kandinsky

– Ils ont ensuite travaillé librement dans plusieurs ateliers .

– Leurs productions ont été assemblées et organisées sous la forme d’une exposition collective.

Voici leurs productions

Classe VIA, Maths, Pédagogie

Le géoplan et la géométrie mentale

Réaliser un géoplan : les mathématiques au service de la construction d’un objet technique, le géoplan au service des mathématiques

 Réaliser un géoplan

La géométrie mentale : pour donner aux élèves la possibilité d’envisager mentalement une figure, indépendamment des contraintes de tracé aux instruments, faire utiliser le vocabulaire géométrique en situation, évaluer sa compréhension et sa mobilisation et montrer l’intérêt du tracé à main levée pour représenter une figure géométrique et en percevoir les propriétés.

Source : Jean-Luc Bregeon professeur formateur IUFM d’Auvergne

Pour plus d’informations, le lien suivant vous permet d’accéder à la classe VIA du 13 mars sur la géométrie mentale au cycle 3.

https://magistere.education.fr/ac-besancon/course/view.php?id=3419